Propuesta de actividad: "¡Este es el mejor piso para vivir!"

Nivel                                      A2 – En situación de inmersión

Grupo                                    10 personas

Modalidad                            En parejas/máximo 3

Tiempo                   una sesión de clase (1,30-2 horas)

Objetivo                 repaso de algunos contenidos gramaticales/funcionales nivel A2

Material                 casas de cartulina compradas o elaboradas por la docente

Objetivo extralingüístico 

Decidir los mejores compañeros de piso de un vecindario, ¿en qué piso te gustaría vivir y por qué? ¿con quién te llevarías bien/mal?

Funciones gramaticales:

·         Descripción física – Carácter

·         Ser – Estar

·         Gustos y aficiones

·         llevarse bien/llevarse mal

·         El condicional: hablar de situaciones hipotéticas

      Aquí encontrarás más ideas para trabajar con tus alumnos los verbos de sentimiento. 

 

Evaluación

Monitorización, corrección en pizarra de la IO al final de la actividad

Desarrollo

1.     Se comienza la clase con una batería de preguntas en clase abierta o pequeños grupos que dirijan y contextualicen lo que se va a trabajar en la actividad.

·         ¿Hace cuanto que vives en Barcelona?

·         ¿Compartes piso?

·         ¿Con cuánta gente vives?

·         ¿Cuántas veces te has mudado desde que llegaste y por qué?

Según van respondiendo y comentando algún problema de convivencia, la profesora hace énfasis en la importancia de tener ciertas “afinidades” con los compañeros de piso.

2.     Se hace entrega de una casa de cartulina a cada pareja o trío. La profesora escogerá aquellas casas que aporten más juego, eliminando por ejemplo las que no tienen a ningún habitante dibujado.

3.     Los estudiantes deberán realizar por escrito una descripción física y psicológica de los habitantes de la casa a partir de los exponentes que se quieran revisar.

4.     En las mismas parejas, deberán completar los inquilinos de la casa añadiendo uno o dos más (máximo cuatro habitantes en total) y una mascota (gatos, pájaros, iguana…) Deberán dibujarlos y proceder a su descripción por escrito.

5.     Se cuelgan todas las casas del vecindario por la clase, de manera que todos los estudiantes puedan tener contacto visual con ellas.

6.     Se divide a las parejas, creando dos grandes grupos de cinco estudiantes.

7.     Cada estudiante del grupo explica cómo son los habitantes que hay en la casa y los que ha creado. Los demás pueden hacer preguntas, y deberán tomar notas con la información más relevante (se les puede facilitar las preguntas que tendrán que responder en el punto 8).

8.     Vuelven con su pareja original para poner en común la información más relevante y contestar a las siguientes preguntas:

-       ¿En qué piso te gustaría vivir? ¿por qué?

-       ¿Con cuál de los inquilinos del piso te llevarías mejor? ¿con cuál peor? ¿por qué?

-       ¿Cuál es el vecino más excéntrico? ¿por qué?

-       ¿Qué mascota de qué vecino no te importaría cuidar mientras está de vacaciones? ¿por qué?

-       ¿Con qué vecino te irías de fiesta? ¿Con quién de vacaciones? ¿por qué?

-       ¿Cómo son las personas con las que normalmente tienes una mayor afinidad?

-       …

9.     Finalmente, en clase abierta se vota por la mejor para vivir y se recogen las opiniones más interesantes.

Diario Reflexivo Visual III

Sobre el buen estilo docente

En estas últimas semanas hemos estado viendo diferentes aportaciones que confluyen en el buen estilo docente, algunas de las cuales intentaré reflejar a partir de imágenes. 

En  primer lugar, uno de los aspectos en los que nos detuvimos fue en el llamado “flow” y en cómo crearlo para que lo experimenten los  aprendientes. El flow sería esa sensación de dejarse ir en una clase, de sentir “chispas” dentro de tu estómago porque lo que está pasando en ella es tan emocionante que hasta olvidas que estás en un contexto formal de aprendizaje. Si me permitís la cursilería, sería algo así:

Imagen tomada de https://naranjacenicienta2.wordpress.com/page/18/

En segundo lugar, me parece muy interesante la idea despertar la curiosidad en los estudiantes para que sean ellos mismos los que extraigan sus propias conclusiones, a la manera de  un detective. El docente, pues, guiaría a los aprendientes para que, siguiendo las pistas facilitadas, pudieran llegar a una conclusión: esta manera de enseñar resulta mucho más provechosa que si sólo se limitan a practicar la teoría, puesto que obliga a activar procesos mentales de un nivel superior. 

 

 

Así pues, y por último, la idea global que subyace en esta manera de reflejar la enseñanza es la de construir conjuntamente con el aprendiente: un buen estilo docente sería aquel que, a partir del andamiaje y el trabajo en la ZDP conseguiría movilizar al aprendiente para hacerle partícipe de su propio proceso de aprendizaje, de manera que éste no se limitara a un rol pasivo. 

La última imagen, en la que vemos a dos obreros en una obra, podría interpretarse como un proceso de construcción en la que intervienen tanto el docente/guía (o ingeniero, si seguimos con la metáfora de la obra) y el trabajador (o aprendiente): entre los dos se sacará adelante la obra, si bien será en los hombros del aprendiente en los que recaerá el mayor peso.